这些商人们都很清楚，他们手里面的工匠有技术，有经验，但是他们缺少理论知识，以往他们可能不看重这些，但现在的大唐不一样了。
他们都很清楚，如果他们懂得知识之后，那他们可能做出来更加厉害的东西也是可以的。
所以这些老师自然得到了青睐，让他们帮忙教授这些工匠们知识，另外就是大唐民间的所有知名的，十里八乡有名的工匠们除了被朝廷请走的之外，几乎都是得到了这些商人和门阀世家的邀请。
都是许诺以重金。
对于这样的场景李恪自然不会去阻止，这是好事，虽然说让商人们跟学校的联系到一起似乎不太好。
但短时间内，也只有这些商人们才能够给这些老师足够的收入了。
朝廷虽然也给他们收入，但朝廷的收入不可能胡乱提升，因为朝廷的收入代表的是一个体系。
如果胡乱提升的话，那对朝廷的负担以及未来的影响都是非常巨大的。
所以在规则允许范围之内，这些老师付出了自己的青春，他们能够拿到一定的利润李恪自然是允许的。
而等到将来越来越多的学生被培养出来之后，这一幕自然而然的就会消失掉的，所以这一批的老师就让他们赚点钱吧，不要紧。
更何况被商人们培养出来的工匠，培养出来的老师之类的，也是大唐人啊，也算是大唐的工业科研力量的一环。
提升的也是大唐的整体国力，李恪为什么要阻止？李恪从来都不会小瞧大唐民间的力量，历史上多少发明都是一些普通的工匠发明的？这就说明民间是真的有大神的。
只是古代的这些学识限制了民间大神们的发展，现在有人愿意提前让他们学习知识，李恪高兴还来不及呢。
也同样因为这些工匠和门阀世家的行动，让大唐的商业等行为也进一步的繁荣，也推动了重视技术人才的潜移默化的影响。
而这些影响，尤其是这些商人和门阀世家对于民间工匠们的追捧，以及将这些工匠们给雇佣回去之后还让他们去找学校的老师学习，这些行为也让民间的百姓们意识到了一点。
那就是学到了知识就是未来，他们才会有更好的未来。
所以也提升了大唐百姓们送孩子上学的积极性，可以说一切都是在向好的方向发展。
大唐27年四月，过年之后的时间似乎过的很快，远在天竺等地的大唐购买而来的“奴隶”们也得到了他们全新的指令。gōΠb.ōγg
他们将会前往伊丽河谷，在那里，他们会有新家，而他们也会成为大唐百姓的一员。
直到他们出发的时候，才有教授他们知识的人过来，告诉他们大唐为什么买下了他们这些奴隶。