有十门，平均大概一天要上四节课，可以说课程已经排满，余下的时间林克大部分都是和佩吉一起在图书馆，平时晚上通常要忙到凌晨。
教授讲课的时候，根本不会照本宣读，而是贯彻西式教育中惯有的发散思维，从教材延伸开去。
要跟上教授的授课节奏，需要做的绝不仅仅是研读教材，还需要在很多的课外准备。
另外，教授还会根据课程安排，在授课期间，要求学生完成几篇学生论文，论文分数的高低，会直接影响到课程的总体评价。
所以，真正开课之后，除了教材，林克还需要根据教授的要求，研读很多与课程相关的书籍，通常来说，这方面会占用了大量的课外时间。
幸好林克现在15.7点的智力，让他学习的效率极大地提高，加上远超常人的身体素质，需要休息的时间也短，才让林克能够完成这么紧凑的课程安排。
而佩吉学习的效率比林克还要高出许多，加上不需要像林克到了周末还需要进行格斗训练和练枪之类的安排，时间甚至还显得宽裕。
加州理工大学的学生，每天除了上课，大部分的时间都是泡在图书馆、自习室里，包括林克的室友朗也是如此。
当然林克也还是懂得劳逸结合的，计划中周末两天，都有半天的放松时间，晚上的时候也可以放松一下，这天周五下午，林克在课堂上见到了一个熟人。
这天下午的课程是一节大课，而这种几十、上百人的大班和大多数只有十几个人的小班，上课的形式是完全不同的。
其中很重要的一点，就是上大课的教授，都配有一名专门的助教。
这里的助教，并不是专职的教职人员，而是由高年级的学生担任，算是勤工俭学的一个岗位，也是美国大学的一个特点。
作为一个私立研究型的大学，加州理工大学的教授，都是各自领域的专家，教学只是他们工作的一部分，更重要的还是做自己的研究。
光靠教学可教不出诺贝尔奖、普尔兹奖、图灵奖来！
而且，作为享誉国际的大教授，还能够亲自给本科生授课，已经对得起学校开的那份薪资了，学校也无法要求他们更多。
所以，授课之外的琐事，就需要助教来帮助他们完成。
助教的杂事不少，不过助教主要的职责，还是批改教授布置的课堂论文。
而林克在这节大课上遇到的熟人正是这个课程的助教索菲亚，在林克和佩吉一起走进教室的时候，索菲亚正在讲台上，为尚未到来的教授，进行课前准备。
看到索菲亚的情况，林克就猜到她多半是担任助教的职务，而索菲亚也注意到了林克。
发觉对方是助教，林克的心情也不错，毕竟助教