言罢，谢良臣将题目写到了黑板上。
他出的题目是这样的，在一个四方边长相等，皆为十尺的水池中央立着根竹竿，这竹竿在中间位置的时候尚有一尺露出水面，等将其由原位置放倒至岸边之后，池水刚好将竹竿顶端淹没，问竹竿长有几尺，池水深几尺。
这个题目算是勾股定理的应用题，只是三边长度谢良臣只给出了一边，而对于“股”又只有一个长度未知的竹竿以及中央与边界相差一尺的数值信息，所以直接套用公式是得不出结果的。
果然，这题目一出众监生都有些愣，这题目要如何答？根本解不出来好吗？！
谢良臣却不再给任何数值信息，只让他们开始答题，若是有人答出，可以举手。
坐在后头的两个博士倒似乎有感，只是若只心算他们也算不出，还得画图仔细分析。
“谢大人，这题目是否出错了？竹竿和水深都是未知，勾股也只得一个数值，这要如何解出？”过了一会，一个学生举手提问道。
谢良臣摇了摇头，起身准备在黑板上画立体图，“没有其他数据，就只有这些信息，而这些信息就已足够了。”
一脸困惑的监生坐下了，教室里众人只好继续埋头答题，一边还时不时瞥一眼谢良臣在黑板上画的图形。
谢良臣不仅将正方形池子的立体图画了出来，甚至还把竹竿放倒前以及放倒后的位置一并画处，帮他们做了辅助线，标了数据。
几条线画出来，要求解的地方便一目了然了，似乎整个水池都被透视。
谢良臣对于拿初中的一元二次方程来难为他们没有一点心理包袱。
毕竟九章里也是写过十分相近的解题办法的，也就是“从属法”和“开方祛方”，虽然解答的过程十分复杂，不像前世只要套用二次方程公式就能轻松解出，但也不是全无办法不是吗？
而此时西方算学里对于一元二次方程的解答也并不简单，还没有简化到(x+1)?=x?+2*x*1+1?的地步，而是把未知数设为根数，然后再取三个正数互相论证得出结果。
后头两位算学博士一直在埋头苦算，解答过程已经写满快一整篇纸了，密密麻麻的，光是看着都让人头晕。
有站着的监生看到了，直接就放弃作答，毕竟别说要他们自己想，就是抄也抄不明白。
时间已经过去了一刻钟，还是没有人起来回答问题，谢良臣便问道：“不知可有哪位解出了答案？”
坐在前头的汤一业已经解题解得满头大汗，他看谢良臣如此气定神闲，就知对方肯定知道答案，可他却连一点头绪都没有，甚至他都想拿标尺直接去量那竹竿的长度了。
教室里鸦雀无声，无人能解出答案，后头的两