交作业的学生，凭什么说我错了……”
袁老师这才看了一下自己黑板上的板书，她中途的证明好像真的写错了！
其他学生都没发现，也没提醒自己，她一个打瞌睡的学生怎么就看出来了？
教导处主任扶了扶自己的眼镜，饶有兴致地看着黑板。
“你倒是说说哪里错了?”
其他上课的学生也很茫然地看着老师和周灵韵，他们6班的学生，成绩一般，对于老师讲没讲错，其实也很懵逼。
老师讲的内容对于他们来说，大部分情况就像天书一般。
此刻听教导处主任这么说，那是不是说明袁老师真的讲错了？
此刻的袁老师的心情也不上不下的，被一个学生质疑，或多或少被人挑战了权威。
其他学生倒是有些期待周灵韵到底看出来哪里错了。
在众目睽睽之下，周灵韵很淡定地从座位走向了黑板，拿起粉笔在黑板上划了一下，又解释：“这里推理不严谨，不是充分必要条件，所以这里能推理出另外一种可能……”
“袁老师这个解题思路其实比较复杂，如果想要解题的话，可以用跟其他方式，比如用解析几何和函数结合去计算……”
周灵韵在黑板空白的位置上写下了另一种思路。
“这好像更好理解一些。”有学生在下面窃窃私语。
“我好像听明白了……”
“这个方法比刚刚那么更好用……”
大家看周灵韵的目光都变了，变得崇拜起来。
原来他们班也不全都是学渣。
袁老师看着周灵韵的板书，确实比自己的方法更好……
教导处主任看了下，“袁老师刚刚确实写得不太对，这个学生的解题思路和方法确实更好。”
有了教导处的亲力认证，那就更有说服力了。
“袁老师啊，你上课的方式真的要好好思考一下。”
教导处主任没说得很明确，不过话里话外，似乎在说她讲得还没一个学生明白。
这似乎在说她的教学能力还没一个学生好。
“若是老师教不对，那么学生也会跟着错，问题可就不小了。”
说白了就是教师能力不足，误人子弟。
教导主任其实也就平常的几句话，可在袁老师看来，句句击中命门，说得她的脸青一阵白一阵的。
本来是想要罚站一个学生的，怎么现在却变成了自己教学不严谨的问题了？
好像错的不是学生，而是她自己。
教导主任又语重心长地说了一下，高三学习的困难，希望同学们克服困难好好学习。
话毕，这时下课铃也响了。