“其实我觉得不是长相问题，廖老师，我当时第一次给你的班级上课的时候我也蛮紧张的。说实话，教多少念书都一样，重新去带一届新生的感觉和自己教过一阵时间的班级的感觉是不一样的，甚至会感到一丝紧张，在所难免的。所以当时带你班级的学生上课的时候，我的状态其实蛮差的，不过调整的及时，提前准备工作也做了不少，像你说的这个活跃气氛的方式我也准备了一些，要不哪会有这样大的反差，说白了我用的方法和你现在想出来的也是一样的，大同小异。”刚子肯定廖老师道。
廖老师的这一番经验着实对我有了一定的启发。
在最近这一段的时间里，我对这三个班级的课堂管理并不是那么的好，课堂气氛就更别说了，一塌糊涂，我只会在讲台上干讲我准备好的知识点和定义、概念，并没有思考过学生的感受，这问题的确在我。可仔细想一想，学生真的没问题吗？也不好说吧，学习不是一个人的事，而是三方的事情，是学生、老师和家长共同努力才能把一位学生的学习成绩提升起来。
况且大多数时候家长对学生的教育都会出现问题才会让学生产生厌学的，在我的班级里有没有我还不太清楚，之后一定会逐步调查解决这个问题的。很多家长看到学生的考试成绩时，分数高的则表扬，分数低的则批评，甚至有一些极端家长看到分数考得高没进步的都会批评好长一段时间，这无形对学生是沉重打击，也是让学生走入厌学深渊的一个源头。
“廖老师，你说学生厌学会不会跟家庭有关？”我若有所思的问道。
三人还处在之前廖老师所说的教学风格改善问题上，见我思路新奇，纷纷表现出吃惊的表情看着我。
“咋就说到厌学了？”刚子疑惑的看着我，问道。
“我这不没想明白嘛，聊聊呗。”我嬉皮笑脸回答道。
“其实我觉得学生厌学的原因很有可能在老师的身上，”赵玲插话说道，“就像刚才廖老师的经历一样，在课堂上无法掌控课堂气氛，让学生的学习积极性渐渐的减退，很大程度上会让学生产生厌学的心理。虽然廖老师的课堂风格转换挽救了一大批学生的英语成绩，不过很多学生是挽救不回来的，这个年纪的孩子内心极其细腻，不是那么容易可以改变的。”
赵玲这一通发言说的廖老师是脸红耳赤。是批评，这大家都听得出来，不过说的未免有些太狠了。
“赵老师。”刚子瞪了赵玲一眼，叫了她一声。
赵玲貌似意识到了什么似的，对着廖老师道了一声歉，十分不好意思的握住了自己的手，低下头不说话了。
“会不会学生厌学的一部分原因就在学校里呢？”我提出了一个疑问，主要是想打破这僵局。
三人看向了我，